Hoogbegaafde kinderen en verrijking?

Het is belangrijk om kinderen op ''de juiste manier'' les te geven, maar wat is ''de juiste manier''?
De input die we gekregen hebben vanuit rekenen laat zien hoe je voor een extra boost bij hoogbegaafden kunt zorgen. Namelijk door verrijking.

Verrijking is kinderen extra leerstof aanbieden en dan juist zorgen voor informatie die anders is, niet méér van de al aangeboden stof. Ook moet de leerstof moeilijker zijn dan de stof die normaal aangeboden wordt. De kinderen moeten zelfstandig aan de slag kunnen maar ook vooral, het moet goed bruikbaar zijn in de praktijk. 

Om ervoor te zorgen dat het goed bruikbaar is in de praktijk is het belangrijk dat het niet teveel voorbereiding in beslag neemt.

Als je uiteindelijk hebt besloten om actief met hoogbegaafdheid om te gaan kun je twee verschillende soorten materiaal inzetten. Namelijk ''structureel inzetbaar materiaal'' of ''incidenteel inzetbaar materiaal''. Het structureel materiaal gaat uit van opdrachten die samenhang hebben, die dus langere tijd gebruikt kunnen worden en er wordt meestal met een leerdoel gewerkt. Incidenteel materiaal zijn vaak losse, korte opdrachten waarbij geen specifiek leerdoel is. Dit hoeft echter niet altijd negatief te zijn.

Wil je meer weten over verrijking en hoogbegaafdheid? Bekijk dit boek eens:

Molen, W. van der. Omgaan met hoogbegaafde kinderen in de basisschool. Antwerpen, Garant-Uitgevers.

''We zijn op 27 januari met de hele familie Van der Linde naar de Efteling geweest...''

Bij de taalles hebben we het gehad over het meervoudige talent: taalknap. De opdracht was een tekst weer terug in elkaar zetten, we hadden namelijk losse stukken tekst gekregen. Hiervan moesten wij een goed lopend krantenartikel maken, zodat we ons ''taaltalent'' konden zien, herkennen en ontwikkelen. Iedereen kiest voor een andere volgorde, maar verschillende volgordes zijn goed!
De volgende opdracht was het maken van één zin met zoveel mogelijk woorden. Hierbij maakten we gebruik van leestekens, met dus maar één punt! Deze opdrachten kunnen we gaan gebruiken op stage, om op die manier het begrijpend lezen veel interessanter te maken. De kinderen leren op deze manier met leestekens werken, hoe een tekst is opgebouwd en dat taal dus best wel leuk kan zijn!

Een voorbeeld van een leuke zin:
We zijn op 27 januari met de hele familie Van der Linde naar de Efteling geweest; hier zijn we op zoek gegaan naar de Pyton, maar we zijn ook langs heel veel verschillende attracties geweest, zoals: Villa Volta, de Vogelrock, het Carnaval Festival, Joris en de draak en nog véééél meer attracties, maar uiteindelijk was het tijd om naar huis te gaan :(.

Wauw, een pauw!

Woensdag 26 februari hebben we het tijdens de beeldende vorming les gehad over het werken met structuren. Deze les zijn we dan ook aan de slag gegaan om te experimenteren met verf en ecoline; zoveel mogelijk verschillende structuren bedenken met allerlei 'gereedschap'. Daarna hebben we elkaars werk bekeken en bedacht wat we konden maken met deze verschillende structuren door middel van knippen en scheuren. Hieronder zie je het resultaat:

Het talent dat in deze les duidelijk naar voren kwam naast de visueel-ruimtelijke intelligentie, is het interpersoonlijke talent. We zijn in tweetallen begonnen met het experimenteren van verschillende structuren en daarna zijn we samen met de klas tot één werkstuk gekomen.

BS de Bunders showt creatief talent!

CV de Kuussegatters (Veghel) heeft ook dit Carnavalsseizoen weer een maskeractie georganiseerd waarbij alle basisscholen in Veghel zijn uitgenodigd om mooie maskers te maken. 

Deze maskers zijn 15 februari opgehaald bij de basisscholen en uitgedeeld onder de Veghelse winkeliers, die ze in hun etalage hangen. Deze maskeractie is een echte wedstrijd. De Grote prins, de Jeugdprins met Adjudanten, het Boerenbruispaar en het Jeugdboerenbruidspaar bepalen welke drie etalages zij het mooiste vinden. Deze worden genomineerd en vanaf dan kan iedereen meebeslissen welke klas de mooiste maskers heeft gemaakt!

BS de Bunders - groep 8 (etalage Primera) is genomineerd! 

Wil jij ook een stem uitbrengen? Dat kan: klik hier

Muziektalent met boomwhackers

Tijdens de muziekles, woensdag 19 februari, zijn we aan de slag gegaan met ons eigen muziektalent. Door gebruik te maken van boomwhackers zijn we met de klas een muziekstuk gaan componeren. Boomwhackers zijn muziekinstrumenten, het zijn gekleurde buizen met een bepaalde lengte. De lengte bepaalt de toonhoogte. Door met de boomwhacker tegen je hand te slaan, hoor je een toon. (Eerden, H. van, 2014)
De opdracht was om een getal in je hoofd te nemen tussen de 1 en de 8. De cijfers kwamen overeen met het tellen van de maat. Niemand wist van elkaar wanneer er geslagen werd met de boomwhackers. Toch ontstond er een bepaald ritme. Deze vorm van muziek maken wordt toevalsmuziek genoemd.

Toevalsmuziek is een heel bijzondere muzieksoort. De componist bedenkt wel hoe de muziek moet worden gemaakt,maar hoe de muziek zal klinken laat hij aan het toeval over (Eerden, H. van, 2014).

Ook zin om aan de slag met boomwhackers? In het artikel "Boomwhackers" van H. van Eerden kunt u leuke en bruikbare ideeën lezen.

We moeten nog wel wat oefenen! :)

Our Education System

Lesgeven is Topsport?!

Er zijn drie MI Visies:

Visie 1: Matchen
- Doel: vergroten van het schoolsucces, meer voldoen aan de kerndoelen.
- Aanpak: didactische structuren matchen met de sterkere intelligenties van de leerling.
- Transformatie: de manier van lesgeven wordt gewijzigd.
- Visie: we elimineren of reduceren in belangrijke mate falen van leerlingen door te onderwijzen via  
             didactische structuren die een combinatie vormen met de intelligenties van elke leerling.

Visie 2: Stretchen
- Doel: zo sterk mogelijk ontwikkelen van alle intelligenties.
- Aanpak: didactische structuren en leerstof stretchen alle intelligenties bij alle leerlingen.
- Transformatie: de leerstofinhoud wordt gewijzigd.
- Visie: we maken iedere leerling op alle manieren intelligenter.

Visie 3: Vieren
- Doel: begrijpen en positief vieren van hoe we zelf zijn en hoe anderen zijn.
- Aanpak: denken over eigen kennis en onderling een gesprek daarover hebben om ervoor te zorgen dat
                 leerlingen het MI concept ontdekken.
- Transformatie: het begrijpen van jezelf en anderen wordt anders.
- Visie: we maken bij leraren een nieuw respect voor de leerlingen en bij de leerlingen een nieuw
             respect voor zichzelf; We doen dat door positieve benadering naar de kinderen toe en het  
             benadrukken van hun eigen talenten/intelligenties. We leren kinderen dat er verschillen zijn
             tussen mensen en hoe ze daarmee om kunnen gaan.
(Meervoudige intelligentie 2000 hoofdstuk 2, pagina 2 tot en met 5)

Iedereen kan iets legendarisch

Meervoudige intelligenties

Tijdens de lessen PPO en Beeldende Vorming, donderdag 13 februari, hebben we kennis gemaakt met de 8 intelligenties.
Deze 8 intelligenties zijn:
- Verbaal-linguïstische intelligentie (woordknap)
- Logisch-mathematische intelligentie (rekenknap)
- Visueel-ruimtelijke intelligentie (beeldknap)
- Lichamelijke intelligentie (beweegknap)
- Muziek-ritmische intelligentie (muziekknap)
- Interpersoonlijke intelligentie (mensknap)
- Intrapersoonlijke intelligentie (zelfknap)
- Natuurgerichte intelligentie (natuurknap)
(Gardner, 1983)

Uitleg over MI

We hebben zelf een test gemaakt en gekeken naar onze meervoudige intelligenties.

Democratisch onderwijs?!

Introductie

Wij zijn, Thom, Bram, Nicky, Lisa en Judith, tweedejaars studenten van Fontys Hogeschool Kind en Educatie Pabo Veghel.

De komende periode gaan we ons verdiepen in de thema's Talent en Maatwerk.

Hierbij leren we onze eigen talenten, die van studiegenoten en vooral ook die van de kinderen uit de stagegroep kennen en te (helpen) ontwikkelen.

Op deze blog plaatsen we allerlei verslagen met betrekking tot het thema Talent en Maatwerk.

We maken gebruik van de lessen op de pabo, theoretische verdieping en natuurlijk de praktijk! 

De informatie vanuit de praktijk zal divers zijn vanwege de verschillende stagescholen en leeftijdsgroepen waarin we stagelopen.

(Groep 1/2/3, 5, 7 en 8) 

We zijn erg benieuwd naar ieders talenten, hoe we daarop kunnen inspelen en wat voor een effect dit gaat hebben.

Jouw talent telt!